Evaluación
Cuando nos referimos a la evaluación como concepto inherente a la practica de la enseñanza, lo hacemos identificándola con
- proceso que valora la evolución de los estudiantes hacia los objetivos de la enseñanza y sus propósitos más significativos, con efectos en su desarrollo.
- la revisión de estrategias, métodos y parámetros que colaboran con la concreción de los objetivos.
- el índice que mejora la enseñanza.
En cada conceptualización el término relaciona al docente con 1). Los estudiantes, 2) consigo mismo, 3). Con la institución y el sistema educativo.
En consecuencia, la evaluación sirve para entender los avances, logros y dificultades que resultan del proceso de enseñanza. Algo que debe quedar muy claro es la idea de evaluación como una actividad permanente que realiza el docente mientras observa actitudes, expresiones, controla tareas, realiza el seguimiento de las rutinas en el aula y no solo toma en exámenes. Por este motivo, es imposible suspenderla, aun cuando la crítica anti-autoritaria la cuestionara argumentando que estuvo regida por el poder. En este sentido, la evaluación se desarrollo como un factor disciplinador de la conducta.
La evaluación acompaña y apoya al proceso de enseñanza, cumple con diversas funciones. En este caso hablamos de manifestaciones distintas del proceso.
Evaluación
Implica la integración de la variedad de aprendizajes propuestos por la enseñanza.
No debe reducirse a pruebas cognitivas por que los estudiantes acaban aprendiendo sin la forma en que son evaluados (rutinas), lo que deforma la evaluación en relación a lo que de esta espera el sistema para la formación de los estudiantes.
Hoy se valoran en el estudiante otros atributos como:
La capacidad para resolver problemas, la autoestima, iniciativa, capacidad para trabajar con otros, etc.
Evaluación autentica
Forma de trabajo que reflejan las situaciones de la vida real, desafiando a los estudiantes a poner aquellos que han aprendido.
Pensadas para el alumno
- Los portafolios: implican la recopilación y archivo de los trabajos, experiencias y producciones significativos que el estudiante comparte sus compañeros y profesor. esto sirve para evaluar la percepción que el estudiante tiene sus producciones.
- Registros personales: libro de anotaciones con énfasis en relatos significativos y experiencias por el valoradas en el aprendizaje y desarrollo personal, dentro y fuera del tiempo escolar.
Los registros son detallados por los estudiantes pero se comparten con los Profesores. Sirve para apoyar el auto-conocimiento de los estudiantes.
Pensadas para el profesor
- Evaluación de rendimiento supone evaluar a los estudiantes en el proceso del aprendizaje, para que la evaluación no se piense como un momento diferente de las tareas.
- Registros de logros sobre las capacidades, habilidades y resultados, logrados por el estudiante. No solo logros académicos sino también cualidades personales. Contribuyen afianzar la auto-valoración de los estudiantes.
Las evaluaciones se completan cuando se comparten y comunican y cuando se traducen en calificaciones.
Las calificaciones académicas representan una escala convencional de valoración y medida, de uso extendido en las escuelas.
Escala de uso
1) cualitativas: valoran el nivel de logro en un proceso. (muy bueno, bueno, regular, insatisfactorio o incompleto).
2) Cuantitativas: miden el rendimiento en escalas numéricas de base 5 (1-5), de base 10 (1-10) o de base 100 (1-100).
La evaluación como medición Para la mayoría de los docentes, evaluar es realizar pruebas o aplicar exámenes, revisar los resultados y adjudicar calificaciones. El propósito que se le da por lo regular a la “evaluación” es el de probar el aprendizaje, a fin de otorgar calificaciones, representadas generalmente con números que describen el monto o volumen de lo aprendido. Al multiplicar el número de pruebas o exámenes a lo único que conlleva al maestro es a aumentar el número de calificaciones y determinar luego un promedio y con ello medir el aprovechamiento escolar.
La calificación así obtenida por más justa que sea, indica únicamente “cuanto sabe” el alumno pero no nos dice: qué sabe, qué no sabe, cómo lo sabe, y lo más interesante gracias a qué sabe lo que sabe, por lo tanto no nos es útil para lo sustantivo que es el mejoramiento de la enseñanza. Es por eso que esas calificaciones sirven poco desde el punto de vista educativo y no nos orientan en el mejoramiento de la enseñanza.